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国外如何教育“问题学生”?

编辑:兰州华道青少年素质教育特训营时间:2018-01-27

       “问题学生”一般是指在校期间有如下一些不良行为表现的学生:粗口,不友好,对同学态度粗暴;不完成作业,有时上课影响他人;对老师的批评、教育满不在乎,对同学的帮助嗤之以鼻;平时喜欢独处,有时还出现早退、旷课等现象。部分严重者,甚至会出现校外争斗现象。兰州问题学生教育就找华道教育

  每个学校都不同程度地存在“问题学生”现象,特别是对正处在叛逆期阶段的中学生来说,就更加普遍。“问题学生”令周围人感到复杂而棘手,在教育细节和技术上,有创造性地智慧应对,而不是简单地对行为表现的批评与惩罚或一推了之,这恰恰是人文关怀和文明社会进步的表现。

  用正面行为进行干预和帮助

  在纠正学生行为偏差方面,“正面行为干预和帮助”是目前美国流行的一套教学方法。这套教学方法把全体学生分成3个层次:80%的学生没有不端行为;15%有行为不端的问题;5%有长久严重的行为偏差。

  为了帮助“行为不端”和“有行为偏差”的这20%的学生,学校会制订具体的教学措施。比如,首先观察、判断学生是单一行为问题还是多种行为问题,行为问题出现的时间长度和密度等。根据收集得到的数据来作分析,作一个“功能性行为评估”。然后,由心理辅导员负责,与学生家长和其他老师一起,有针对性地为学生制订“行为干预计划”。

  例如有一种叫“进出管理(check in/ check out)”的方法。学生每天上学时,找到学校的心理辅导员报道(check in)。心理辅导员给他提供一张行为检查表格,学生带着表格去上课,授课老师分几次给学生签字打分。如果表现较好,老师当即表扬。一天结束,学生拿着这表格,到心理辅导员处签字离校(check out)。如果达到了当天的目标,该学生可获得一些奖励,不过通常都不是物质奖励,而是表扬、增加课间休息时间等。

  心理辅导员解决大问题

  美国的中小学没有班主任制度,品行操守方面的问题,小事由任课老师解决,大问题由心理辅导员负责。那么,心理辅导员是如何处理和解决问题学生的行为问题呢?

  心理辅导员的日常工作就是和问题学生保持经常性的接触,帮助他们稳定情绪,教他们用正当的方式表达情感。心理辅导员处理问题的方法,是帮助学生分析心理情绪,选择解决问题的方法。其辅导诀窍之一是避免使用命令式的语言,给学生留有选择的余地,让学生明白不同的选择导致不同的后果,让学生用他自己愿意的方式解决问题。比如处理学生打架问题,心理辅导员一般先让学生双方把要说的话说出来,接着进行心理分析:“为什么动手?”“我太愤怒了。”“因为什么愤怒?”“他骂人。”“这我理解。”

  美国人注重相互尊重,大人也很尊重小孩,学生犯了错误,老师照样尊重学生,在学生讲话的时候很注意听,学生讲得合理的地方表示理解。然后开始辅导:“打人违反校规,你得接受惩罚停学三天,明白吗?”“生气的时候,除了动拳头,还可以选择别的什么方式宣泄愤怒的情绪?”“什么方法可以帮助你控制一时冲动?”

  家校联合全面干预

  英国对于这类学生,他们是这样做的:给予停学3至5天,让家长带回家思过,当然也要布置家庭作业。停学时间到了,学校领导、学校董事会成员、家长及学生三方见面,对学生及家长提出要求,检查在停课期间作业的完成情况,才允许进教室上课。如果是屡教不改的学生,学校有权做出开除的决定。只有这样,学生家长才能认识到自己有责任、有义务管教好自己的孩子,尽监护人的责任,而不是把所有的责任推给学校和教师,消除“教育学生就是学校的事情”的认识误区。更重要的是,不能由于对个别学生教育约束的苍白无力而造成不良影响,削弱对全体学生的教育和约束。

  有一本书近年来在美国中小学中非常流行,每个学校的校长、心理辅导员、家长几乎人手一册。这本书就是斯蒂芬•麦卡纳主编的《早期干预手册》,其副标题是“最常见学习和行为问题解决办法”。手册从A到M列出学生的学习和行为中13个类别共219个问题,并提供了针对每个问题的若干个解决办法。比如类别L“纪律和期望”中问题第192号是:“偷老师、同学或学校的东西”。第473~476页中有48个办法供老师参考或选择使用。比如,办法第12条是,采取和学生个别谈话的方式,避免公开处理;办法第18条是,教育学生用正确的方式表示自己不愉快、愤怒或者失望的情绪。

  ■教育创新

  英国:民间手工艺疗愈“问题学生”

  英国拉斯金磨坊教育信托基金(Ruskin Mill Educational Trust)下属的5所学校聘请农夫及民间手工艺匠人教授“问题学生”学习有机农耕及传统手工艺,增强学生的动手能力及自信,疗愈他们的身心。

  该基金把一些旧厂房改造为学院,邀请民间手工艺匠来开设各类手工艺作坊,工匠们安心创作并教授学生。该基金还时常主办一些展览,赢得众多人士的关注和支持。

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